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供給側結構性改革背景下地方院校體育人才培養模式的思考

發布時間:2019-07-03所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘要:從供給側結構性改革的視角,運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法分別從學生自身評價、用人單位人才能力反饋對運城學院等十余所地方性院校在校大學生及地方相關體育部門進行調查研究.調查顯示:地方院校在地方體育文化的建設中起到了很大的作用,但隨

  摘要:從供給側結構性改革的視角,運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法分別從學生自身評價、用人單位人才能力反饋對運城學院等十余所地方性院校在校大學生及地方相關體育部門進行調查研究.調查顯示:地方院校在地方體育文化的建設中起到了很大的作用,但隨著經濟形勢的轉變地方人才培養的模式與地方體育人才的需求類型出現了不同類型的供給矛盾.研究從供給矛盾為出發點探討地方院校體育人才培養過程中出現偏差的因素,探討提高人才培養質量的對策.

  關鍵詞:供給側;地方院校;培養模式

成都體育學院學報

  2015年中央財經領導小組會議中習近平總書記就指出:“著力加強供給側結構性改革,著力提高供給體系質量和效率”.”供給側結構性改革”就是從提高供給質量出發,用改革的辦法推進結構調整,矯正要素配置扭曲,擴大有效供給[1].然而,改革的主要關鍵是靠人才的力量.在以此為背景下高等教育改革尤其是對服務于當地經濟的地方院校人才培養的模式備受社會的廣泛關注.

  《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020年)》和體育事業“十二五”規劃提出“人才興體、科教強體”的戰略目標,以及“充分發揮地方高校體育人才的優勢,為地方體育事業發展提供科技和人才的支持”的總體要求,給地方院校體育人才的教育工作提出了新的要求.

  在“供給側結構性”改革大的背景下以及新時期教育相關部門總體要求下,地方院校如何在原有的人才培養模式下結合當前時代的背景和要求調整人才培養的模式,適應當前經濟模式下體育人才的需求,提高地方體育類人才的質量是一個十分迫切的問題.

  1研究方法與研究對象

  1.1研究方法

  1.1.1文獻資料法

  查閱歷屆畢業生以及目前企業人才培養方案的相關文獻資料,并對相關文獻進行深入分析.

  1.1.2專家訪談法

  通過對專家進行相關專業知識的訪談確立研究問題的方法以及研究的思路,確保研究內容上的完整性.

  1.1.3問卷調查法

  通過問卷的發放調查現如今企業人才需求的類型、在校大學生的自我認知狀況以及近兩年畢業生能力自我認知的情況進行相關調查.

  1.1.4邏輯分析法

  將獲取的相關文獻資料和問卷所得到的數據進行分析、推理、論證.

  1.2研究對象

  以運城學院、大同大學、周口師范學院、許昌學院等10所地方類院校在校生和近兩年畢業生,地方體育企業以及當地相關教育部門作為調查對象,以地方體育院校的人才培養模式和地方體育人才的需求類型作為本次的研究對象.

  2結果分析

  2.1地方體育院校人才培養目標與體育人才就業率調查與分析

  2.1.1培養目標

  培養目標是學校人才培養的依據,體育專業的培養是高校培養目標所特有的種類.通過查閱走訪了解到運城學院等十余所地方類體育院校了解到,地方類院校所開設的體育專業有體育教育專業和社會體育專業,少部分學校開設有運動訓練和民族傳統武術專業.

  專業設置培養目標大致定位為:培養具備體育教育基本理論、基礎知識和基本技能,接受教育及教學研究訓練,具有良好的人文素養和教師職業素養,能勝任中等學校體育與健康教育、教學、課外體育活動、課余訓練與競賽工作,并能從事學校科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作,主動服務于地方經濟社會發展,努力培養社會需要的高素質應用型體育人才.

  從調查院校體育院校培養目標結果我們得知,地方院校體育人才培養目標是以體育教學為主體,以服務地方體育文化建設為內涵為中心的培養目標.培養目標的定位決定了地方培養的體育人才傾向于學校體育,而經濟快速發展的當下這種培養目標體制下很難適應經濟多樣化的需求和地方體育文化傳承的需求.

  2.1.2就業率

  地方院校體育專業就業率反映出地方院校體育人才培養的質量和地方體育社會人才需求的一個指標.根據相關數據的跟蹤顯示,所調查的幾所地方高校體育類畢業生的就業率都在90%以上,從事體育類的相關專業95%左右,然而幾年后調查顯示在就業的畢業生中只有50%左右的畢業生從事體育類的相關專業.

  對部分畢業生的調查得知,隨著工作年齡的增長對所學專業知識的認知和對社會形態更進一步的認識迫使他們在今后的工作中不能適應市場人才需求類型的變化,從另外一個角度來講地方體育人才的類型知識結構相對單一,不能應對市場經濟體制下多專多能人才類型的需求.

  2.2供給側結構性改革背景下地方體育市場人才需求類型調查與分析

  調查選取各個院校所在地方相關企業以及地方體育文化建設有關職能部門,通過政治素質、人際關系、心理素質以及職業道德修養4個維度[2],通過用人單位對畢業生思想品德素質進行調查.調查顯示,畢業生思想品德素質總體良好,其中政治素養和職業道德優秀率都在19%以上.針對畢業生業務能力、知識結構與知識面也進行了調查.

  通過開放式問卷調查對地方相關企業與地方體育文化建設相關部門進行調查,調查顯示:相關企業單位對于業務能力尤為重視,比例為85%,其次是實踐能力、學習能力.地方體育文化相關部門對于業務能力的重視比例也達到了80%,其次是組織協調能力、文字表達能力.相關企業單位認為良好的業務技能是快速融入到職業崗位的前提,實踐能力和學習能力是關乎企業的發展和個人的成長.體育文化建設相關部門認為具有良好的業務能力能夠快速加入地方體育文化建設,組織協調能力和文字表達能力是體育文化建設中不可或缺的能力.

  2.3”以人為本”的發展理念下體育人才個人成長期望調查與分析

  “以人為本”就是以人為價值核心與社會的本位,把人的生存和發展作為最高的價值目標,一切為了人,一切服務于人,促進人的全面發展,具體地說“以人為本”的基本思想就是對人的尊重,就是以人為中心,以人為出發點,以滿足人的需求來實現人的價值,體現人文關懷.通過調查我們得知高校在每個學期分別設置專項課程和選修課程充分調動學生的自主學習能力,通過政治素質、人際關系、心理素質以及職業道德修養4個維度,分別對所調查院校在校生進行調查分析。

  從調查分析我們可以看出,在校生在不同學年對個人成長期望都有不同的表現,大一的學生對實踐能力和創新能力最為重要,大二的學生對語言表達能力和實踐能力最為重要,大三的學生對業務能力和組織協調能力最為重要,大四的學生對科研能力和學習能力最為重要.

  3供給側結構性改革背景下人才培養模式與企業、相關部門的調查反思

  地方院校體育專業是我國高等教育中重要的一部分,體育教育專業培養出來的人才也是地方體育文化建設、地方體育經濟建設不可或缺的一部分.幾十年以來,在科教興國和科教興體的戰略指導下,地方院校體育專業的建設取得了巨大的成績,體育教學條件也得到了很大改善,體育教育教學也不斷向前推進,為地方體育事業的發展提供了有力的人才支持.

  然而在調查中我們也發現地方院校在體育人才培養的過程中依然存在一些問題:學生綜合素質不能夠滿足地方人才需求,教學內容和人才培養模式亟待改革等一系列供需不相匹配的結構性問題、矛盾在阻礙著地方體育事業的發展.從問題出發找出矛盾根源,采取具有針對性的解決措施是提高地方院校體育人才質量的必經之路.

  3.1地方人才需求與學生綜合素質不足之間的矛盾

  目前地方院校體育類人才培養目標是服務地方社會體育文化的建設,校園體育文化發展、傳承地方體育文化為主要目標,然而在市場經濟不斷完善的當下,人們思想觀念的轉變,隨之地方用人單位對體育人才的需求也在不斷的變化.通過調查我們可以得知,當下對地方體育類人才的能力有了更高的要求,尤其是學生的綜合專業素質.

  然而目前地方體育類院校關于人才培養的模式依舊延續之前的培養模式,這種培養模式培養出的體育人才在某種程度上存在重視書本知識而輕視專業技術能力、重視專業技能的結果而不注重專業技能形成的過程、重視個性發展而忽略全面發展等問題的出現.從用人單位反饋信息來看,學生專項能力下降、專業技能不夠全面不能夠勝任地方體育文化建設多項技能的需求,學生專業知識結構不合理、所掌握專業知識的寬度和深度不足不能夠勝任校園體育文化建設更高層次的需求,學生科研能力不強、實際動手能力較弱、溝通能力欠缺綜合素質不能很好地勝任地方體育類企業的人才需求標準.

  3.2現代教育要求與地方體育人才培養之間的矛盾

  隨著經濟模式的不斷改革地方經濟得到了迅速的發展,地方體育產業的模式也在不斷更新對體育人才類型的需求也在不斷的增多.高等教育改革以來高校體育人才教學內容得到了不斷的充實,教學手段不斷的現代化.然而體育學科的發展地方院校與相關學科的知識融洽不夠,與地方民族傳統文化融合不多.通過調查我們可以得知,地方院校開設專業依舊延續傳統的教學,課程開設依舊按部就班沒有地方特色.這種培養模式下地方院校培養出來的體育人才不符合市場經濟體制下體育人才需求的標準,市場經濟體制下人才競爭力薄弱.

  3.3地方體育教育不斷深化與學科專業建設之間的矛盾

  建國初期我國的高等教育模式一直沿用前蘇聯的專業人才教育模式,體育人才的培養模式亦沿襲了以特定的職業崗位為教育目的的“標準化”教育模式.這種教育模式在當時為我國體育事業的發展提供了很大的幫助,同時這種教育模式專業口徑偏差、不注重學生個人的成長與發展的弊端.為解決這種培養模式帶來的弊端教育部從1988年、1993年、1998年、2011年分別4次不斷對體育人才培養模式進行改革,拓寬專業的口徑,注重人才培養的能力、提高素質協調發展的人才培養模式.

  趁著高等教育人才培養改革的東風,地方院校體育院系也在不斷地加快學科建設的步伐,開拓新的專業、新的人才培養模式.從所被調查的幾所地方院校來看2000年左右地方院校建立起體育院系擁有一個本科專業,到2016年部分院校已經有2-3個專業.學科專業的增多短期內改變了地方體育人才培養的瓶頸,短時間內滿足了地方體育人才的需求.

  然而隨著經濟的不斷發展,市場對體育人才需求數量、需求質量的不斷提升,使得地方體育人才培養模式出現了新的問題.體育人才專業特色不明顯、知識更新速度緩慢、教學基本設施落后等問題與不能夠滿足市場人才需求“素質高、多專多能、科研能力強與創新人才”的要求.

  4供給側結構性改革背景下地方院校體育專業人才培養模式的思考

  4.1明確人才培養目標突出地方體育院校專業特色

  培養目標是高等院校教育與教學的導向,它不僅指導教學課程的開設、專業的設置,同時也制定了高等院校培養人才的規格和標準.因此,地方院校體育專業在制定培養目標時不僅要與當下高等教育教學改革要求相符,也要兼顧未來市場經濟體制下人才需求類型.辦學特色是衡量一個學校辦學水平和辦學質量的標志,地方院校體育專業特色的體現不僅僅在于學校辦學能力,更多的是地方民俗體育文化的一種傳承.體育教育作為高等教育很重要的組成部分應當立足于專業特色、地方特色,在服務地方經濟發展的同時為民俗文化的傳承培養合格的專業人才.

  4.2拓寬專業實習口徑,優化課程知識體系

  專業實習是學生在經過一定階段的理論知識學習后將所學知識應用到社會實踐中去應用和檢驗,以此來提升學生的專業知識能力的過程.就目前地方院校體育專業實習單位相對較單一,不能夠滿足當前地方體育事業發展的需求亦不符合綜合性人才培養的需求.拓寬學生實習單位類型不僅有利于學生專業知識的檢驗,而且在“以人為本”的教育理念下能夠實現學生多方面自由發展.課程知識結構是學生學習的理論基礎,在市場經濟體制下學科交融較為迅速,傳統的學科教材不能夠滿足市場人才培養的需要.課程知識作為不可代替的基本要素,必須始終以市場需求作為課程改革的導向,并積極探索未來市場體育人才需求類型,不斷開發新的課程資源.

  4.3強化學生專業技能,增強學生綜合技能

  體育專業的專業技能是學生在教師的指導下經過長期的訓練而形成的運動技術,也是體育類院校學生走向工作崗位必須掌握的專業知識.作為體育專業尤為重要的知識構成,地方院校應當狠抓基礎知識為合格的體育人才打下堅實的基礎.產業知識的融合使得用人單位對體育人才的需求越發的嚴格,在要求專業知識能力強的同時對于人才的創新能力、組織協調能力、實踐能力等綜合素質有了新的要求,因此,地方院校在學科設置培養目標的制定過程中要改變單一的培養目標,實現人才培養的多元性、復合型.

  4.4重視個性發展,力爭全面育人

  體育學科相比于其他學科專業技術較多并且實踐性強,學生在展開專業選擇時可選擇面較寬.個性是經過很長一段的時間形成的既定的性格特征,興趣是最好的老師.所以地方院校在專業開設的過程中應當盡可能多地開設專業以供不同性格特征的學生選擇自己喜歡的專業.人才的培養目標和市場人才需求的類型要求我們在教育中更多地為社會服務,地方院校在課程的開設中應當以市場價值為基礎導向培養出多專多能的技術人才.

  參考文獻:

  [1]王一鳴,陳昌盛,李承建.人民要論:正確理解供給側結構性改革[N].人民日報2016-03-29(7).

  [2]劉亮.我國體育院校人才培養模式的思考[J].成都體育學院學報,2012(12):89-94.

  [3]賈康,蘇京春.論供給側[J].管理世界,2016(03):1-24.

  [4]沈克印,呂萬剛.體育產業供給側改革的現實訴求與實施策略—基于資源要素的視角[J].西安體育學院學報,2017(06):641-646.

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