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淺談交互白板下的小學數學高效課堂教學

發布時間:2019-06-21所屬分類:教育職稱論文瀏覽:1

摘要:隨著現代科學技術水平的不斷進步,越來越多的學校開始使用交互式白板進行課堂教學,提高學生的學習興趣,增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動,幫助學生更加快速的理解小學中較為抽象化的課堂知識。教師可就如何利用交互式白板進行小學數學高效

  摘要:隨著現代科學技術水平的不斷進步,越來越多的學校開始使用交互式白板進行課堂教學,提高學生的學習興趣,增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動,幫助學生更加快速的理解小學中較為抽象化的課堂知識。教師可就如何利用交互式白板進行小學數學高效課堂的教學進行探討。

  關鍵詞:交互式白板;小學數學;高效課堂

電化教育研究

  一、進行小學數學高效課堂教學的交互式白板

  在我國義務教育教學方式不斷改革下,越來越多的學校開始使用交互式白板進行課堂的教學,交互式白板能夠通過計算機控制,既能像黑板一樣進行課堂教學,又能夠完全實現計算機的所有功能,把課本中的各種抽象化的知識利用交互式白板多媒體平臺轉化為便于理解記憶的知識。同時,交互式白板也能夠為學生和教師之間創造一個互動平臺,更好地為學生與教師之間的互動提供幫助,通過互動,學生可以不斷地提高自己在學習中的動手操作能力,并在不斷地動手操作的過程中體會到學習的快樂,充分調動起學生對于課堂學習的積極創造性[1]。

  二、利用交互式白板為學生營造出良好的知識學習氛圍,增加學生的學習樂趣

  在課堂上使用交互式白板進行小學數學教學時,教師可以根據本節課中的教學的核心內容,對交互式白板顯示的圖片和視頻進行改變,更好地利用交互式白板為學生在課堂上學習數學時的環境進行創設,能夠讓學生在接觸到這些豐富多彩的圖片或者是視頻時聯想到自己在生活實踐中的場景,把數學課本中的知識與學生在生活中的實踐經歷緊密結合起來。這樣學生才能更快速的學習和接受教師在課堂上所教授的知識,并充分調動起在課堂學習時的主觀能動性,提高學生對于小學數學知識的學習興趣。

  通過交互式白板營造出的課堂學習氛圍,教師就可以對學生進行提問,學生也會積極回答教師所提出的問題,教師由這些問題能非常自然的導入本節課的學習內容,并能很好的利用好交互式白板的這個導入環節,幫助學生把這一節課的知識點和結構快速的梳理出來,使得學生能夠對教師所要教授的課堂知識有個大致的了解,并能在這個知識梳理架構中找到自己在課堂上應該重點學習的內容。

  由于小學生的年齡較小,還沒有較為縝密的邏輯思維能力,所以在利用交互式白板進行小學數學的教學時,教師要及時對學生進行積極的引導。本身小學生思維的敏感點主要集中在圖像、色彩、音頻等一些較為具體化的東西,所以利用交互式白板的多媒體教學,能夠有效地使學生思維的敏感部分更好地契合,讓課堂知識真正走進學生大腦的深處,激發學生在課堂上的表現欲望,充分調動學生思維的積極活躍性,讓學生真正認識到學習的數學知識都來自于自己的生活中。

  三、使用交互式白板進行師生互動,提高學生的動手操作能力

  交互式白板在小學數學課堂教學中具有可控性強,集成化程度高,使用簡便等技術優勢,為教師與學生之間搭建了一個互動平臺,能夠讓學生參與到課堂學習的過程中去,如果教師與學生有需求,也可以實現班級與班級之間,學校與學校之間的互動,只需要將本班級的交互式白板進行聯網就可以實現遠程交流,更好的實現小學數學在課堂教學時進行實時的交流,這樣既能夠極大地增加學生的學習興趣,也能為教師與教師之間創造一個良好的交流環境,方便教師教學技能的提升與教學素養的提高[2]。

  在進行小學數學《線段、射線、直線》課程的教學中,就可以利用交互式白板進行形象化的教學。本身線段、直線、射線是在現實世界中抽象出來的,所以小學生在進行學習時會比較吃力。教師可以提前收集一些電燈,直尺等具有線段、射線、直線性質的圖片,在課堂教學環節開始之前,利用交互式白板提前放映這些圖片,學生就會仔細思考教師放映這些圖片的含義,從而教師就可以很好地利用這個放映的環節,自然而然的導入到本節課的學習內容中去,學生也能更好的根據教師設計的這個環節緊隨教師的進度,投入到本節課的學習中去。

  在教學課堂上,教師對直線、射線、線段三者定義進行講解之后,就可以利用交互式白板的繪畫功能,來把上述圖片中所抽象出的線段、直線、射線提取出來。根據這樣的課堂教學流程,學生就會很快地根據教師之前講解過的定義聯想起來,然后教師就可以讓學生到講臺上來動手來畫一畫,并邊畫邊講解定義,對學生腦海里記憶的定義和形狀進行不斷的強化,學生也就能在較短的時間內掌握好本節課教師所要教授的知識點。在教學的課堂上,利用交互式白板進行小學數學的教學,能讓學生自己體會到知識的奧妙,并增加了教師與學生之間的互動。

  四、結語

  利用交互式白板進行小學數學教學,能更加切實有效地提高課堂效率,為學生和教師之間創造一個互動平臺,更好地為學生與教師之間的互動提供幫助,為學生營造出良好的知識學習氛圍,增加學生的學習樂趣。同時,使用交互式白板進行師生互動,能夠提高學生的動手操作能力。

  參考文獻:

  [1]中華人民共和國教育部制訂.數學課程標準.實驗稿[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

  [2]丁興富,蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術——革新課堂教與學的新生代技術(2)[J].電化教育研究,2005(5).

  教師評職投稿刊物:《電化教育研究》e-Education Research(月刊)1980年創刊,是我國著名電化教育專家南國農教授主編,電化教育研究雜志社出版,面向國內外公開發行。讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區,是我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物,素有中國電化教育理論研究基地之稱譽,倍受國內外數萬讀者的傾心和愛戴。

  

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